RUBRICA PARA EVALUAR UNIDAD DIDÁCTICA. Mi mundo a través de las cualidades y emociones. ALUMNO/A TDAH.

RUBRICA PARA EVALUAR UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

NOMBRE: MI MUNDO A TRAVÉS DE LAS CUALIDADES Y LAS EMOCIONES

Nivel: 1º de Educación Primaria.

TAREA Nº1	ACTIVIDAD	EJERCICIOS
RELACIÓN DE CUALIDADES CON ADJETIVOS	Describir personajes a través de una Lámina.	Sentados todos en ronda  la maestra les enseña una lámina donde aparecen distintos personajes, los cuales son de; distinto sexo, etnia y edad. Para la actividad se le indique a los alumnos/as que, por turnos y respetando a cada compañero/a sigan la ronda de la lámina nombrando cualidades y/o características de uno o varios personas de la lámina. Cada alumno cuando tenga la lámina en sus manos, tendrá que decir en voz alta ¿Qué personaje eligió? ¿Quién es? ¿Qué características tiene? El resto de compañeros respetan el turno de palabra y escuchan con atención.
	Responder a interrogantes simples en relación a la descripción.	Los  alumnos/as formarán  dos filas enfrentadas.  La maestra formulara una pregunta (sobre las cualidad de las personas que han visto en la lámina) ¿Qué cualidades tiene el personaje de mi lámina? ¿En qué se diferencia con el de mi compañero? ¿Una cualidad es un adjetivo? ¿Puedo realizar una frase coherente con la cualidad de mi personaje?
	Asociar  lo que significa un adjetivo y realizar una frase con uno y / o varios  personajes.	Los  alumnos/as formarán  dos filas enfrentadas. La maestra formulará diversas preguntas;  ¿Una cualidad es un adjetivo? ¿Puedo realizar una frase coherente con la cualidad de mi personaje y con el de mi compañero? Los alumnos responden y realizan frases de forma oral con la cualidad de cada personaje. Los alumnos/as deben debatir la respuesta con el compañero que está sentado frente a él. Después de un minuto, la fila se desplaza hacia la derecha de modo que los alumnos/as tengan nuevas parejas. Entonces vuelven a realizar una frase con una cualidad del otro personaje que le ha tocado a su compañero.
	Comprender y dialogar sobre lo que han aprendido.	Después de cada actividad de aprendizaje cooperativo, deberán extraer en “gran grupo” las conclusiones. La maestra preguntara; ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo se sintieron trabajando con sus compañeros? Si volvemos a hacerla, ¿cómo podrían mejorar el trabajo en equipo?

RUBRICA PARA EVALUAR UNIDAD DIDÁCTICA Nº1

NOMBRE: MI MUNDO A TRAVÉS DE LAS CUALIDADES Y LAS EMOCIONES

Nivel: 1º de Educación Primaria.     Nombre del Alumno:…………………………………………………….

Criterio de Evaluación: Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo.			Indicadores: LCL.1.1.1. Participa en debates en el aula respetando las normas de intercambio comunicativo. (CCL, CAA, CSYC) LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores. (CCL, CSYC)
Competencias clave: CCL, CAA, CSYC.
INDICADORES Y COMPETENCIAS	CONTENIDOS A EVUALAR	EXELENTE (Desempeño Máximo) (4)	BIEN (Desempeño Alto) (3)	REGULAR (Desempeño Medio) (2)	DEFICIENTE (Desempeño Bajo) (1)
LCL.1.1.1. Participa en debates en el aula respetando las normas de intercambio comunicativo.  (CCL, CAA, CSYC)	PARTICIPACIÓN	Mostro gran entusiasmo y se centro en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió su colaboración.	Mostro algo de entusiasmo y se centro en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió su colaboración.	Si trabajo, pero perdió la concentración o se frustro. No distrajo a otros.	Con frecuencia perdió la concentración o se frustro. Se distrajo con facilidad.
	ATENCIÓN	Se mantiene atento y enfocado en las actividades cooperativas que se realizan. Todos los miembros de las clases pueden contar con él.	La mayor parte del tiempo está atento y enfoca en las actividades cooperativas que se realizan. Una parte de la clase puede contar con él.	Algunas veces se mantiene atento y enfocado  en las  actividades cooperativas que se realizan. Otros miembros del grupo, deben algunas veces regañar y recordarle a esta persona que se mantenga atento en la actividad.	Raramente está atento y se enfoca en las actividades cooperativas que se realizan. Deja que otros participen en la actividad.
	TRABAJO GRUPAL	Se  integra fácilmente a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas.	La mayor parte del tiempo se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas.	Ocasionalmente se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas.	No se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas.
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores. (CCL, CSYC)	ACTITUD	Nunca critica públicamente las respuestas o aportaciones de sus compañeros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez critica públicamente las respuestas o aportaciones de sus compañeros.  A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica públicamente las respuestas o aportaciones de sus compañeros.  Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	A menudo critica públicamente las respuestas o aportaciones de sus compañeros. Tiene una actitud negativa hacia el trabajo.
	RESPETO Y TOLERANCIA	Tiene siempre una actitud de respeto y tolerancia hacia los demás compañeros de trabajo y hacia la maestra.	Usualmente mantiene una actitud de respeto y tolerancia hacia los demás compañeros de trabajo y hacia la maestra.	A veces mantiene una actitud de respeto y tolerancia hacia los demás compañeros de trabajo y hacia la maestra.	Rara vez mantiene una actitud de respeto y tolerancia hacia los demás compañeros de trabajo y hacia la maestra.
	ESCUCHAR/ COMPARTIR Y APOYAR  AL GRUPO.	Casi siempre escucha, comparte y apoyo el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros de trabajo en grupo.	Usualmente escucha, comparte y apoyo el esfuerzo de otros. No causa problemas en el grupo.	A veces escucha, comparte y apoyo el esfuerzo e otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.	Raramente escucha, comparte y apoyo el esfuerzo e otros. Frecuentemente no es buen miembro del equipo.
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo. (CCL)	DOMINIO DEL TEMA CONOCIMIENTOS PREVIOS.	Domina el tema de forma individual, es claro y preciso.	Existe un dominio del tema, pero se le dificulta la ejemplificación y la ejercitación.	No hay dominio completo, solo conceptos no muy claros. Repite la información sin entenderla.	No hay dominio temático, solo verbaliza o repite los conceptos de sus compañeros
	APORTACION DE IDEAS	Todas sus  ideas son claras, congruentes, bien estructuradas y fundamentadas	Usa solamente una idea congruente, importante y fundamentada.	Solo usa ideas expuestas por lógica sin llegar a fundamentarlas.	Aporta una sola idea, sin un contenido claro.
	CONICIMIENTO DE UNA CUALIDAD	Extrae las cualidades centrales de un objeto o personaje. Las argumenta entendiéndolas  y explicándolas.	Extrae las cualidades centrales de un objeto o personaje. Aunque, requiere de las explicaciones y retroalimentaciones de la maestra.	Extrae algunas cualidades centrales de un objeto o personaje. Aunque, omite varias importantes.	Le es difícil extraer las cualidades centrales de un objeto o personaje. Repite lo de sus compañeros.
	ASOCIACION DE UNA CUALIDAD CON  UN ADJETIVO	Asocia y distingue  que una cualidad cumple la función de adjetivo en un objeto o personaje.	Asocia y distingue que   algunas cualidades cumplen la función de adjetivo en un objeto o personaje.	Le es difícil asociar y distinguir  que una cualidad cumple la función de adjetivo en un objeto o personaje.	No asocia y no distingue  que una cualidad cumple la función de adjetivo en un objeto o personaje.
	CALIDAD DE SUS PREGUNTAS	Sus preguntas y respuestas son correctas, bien estructuras y entendibles.	Sus preguntas están bien estructuras, aunque sus respuestas son extensas y usa conectivos para entenderlas.	Son correctas sus preguntas, aunque vagas sus respuestas, además no son esencialmente de la importancia del tema.	Solo verbaliza preguntas y respuestas de sus compañeros, sin impórtale si están bien formuladas y con buenas respuestas.
	CONTRUCCION DE FRASES	Construye y estructura sintácticamente  frases con claridad y  coherencia al contexto de trabajo.	Construye y estructura sintácticamente  solo algunas frases con claridad y  coherencia al contexto de trabajo.	Le es difícil estructura sintácticamente  frases con claridad y  coherencia al contexto de trabajo.	No estructura sintácticamente  frases con claridad y  coherencia al contexto de trabajo.
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